Sınavlar>AGS>Genel Kültür>Eğitim Bilimleri ve Türk Millî Eğitim Sistemi>Öğretim Yöntem ve Teknikleri

Öğretim Yöntem ve Teknikleri

50 soru bulunuyor.

Durum	Soru Adı	Zorluk
	1. Selin Öğretmen, derslerinde sıklıkla düz anlatım (takrir) yöntemini kullanmaktadır. Ancak okul müdürü, Selin Öğretmen'e 'Sürekli anlatım yöntemini kullanmak yerine bilişsel kurama dayanan sunuş yoluyla öğretim stratejisini de işe koşmalısın' tavsiyesinde bulunmuştur. Selin Öğretmen'in anlatım yöntemi ile sunuş yoluyla öğretim stratejisi arasındaki farkı tam anlayamaması üzerine, bu iki yaklaşım arasındaki temel ayrıma dair yapılan aşağıdaki açıklamalardan hangisi doğrudur?	Orta
	2. Anlatım yöntemi eğitim tarihinde bilinen en eski öğretim yöntemi olmasına rağmen, çağdaş ders planlarında da kendine yer bulmaktadır. Bir öğretmenin ders planının giriş kısmında anlatım yöntemini kullanmasının temel amacı aşağıdakilerden hangisi olamaz?	Kolay
	3. Bir lisede coğrafya öğretmeni olan Ahmet Bey'in işleyeceği konu oldukça yoğun, ders süresi kısıtlı ve sınıf mevcudu $45$ kişidir. Ahmet Öğretmen'in bu ders durumunda zamanı en ekonomik şekilde kullanmak ve tüm sınıfa aynı anda hitap edebilmek için öncelikle tercih etmesi gereken öğretim yöntemi ve bunun gerekçesi aşağıdakilerden hangisidir?	Orta
	4. Bloom'un bilişsel taksonomisinde yer alan hedef davranış düzeyleri düşünüldüğünde, anlatım yönteminin (takrir) doğrudan ve en etkili şekilde kazandırabileceği hedef düzey aşağıdakilerden hangisidir?	Kolay
	5. Din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde 'cennet ve cehennem' gibi tamamen soyut ve metafiziksel konuları işleyen bir öğretmenin, bu konuları somutlaştırmak adına gösterip yaptırma veya deney gibi yöntemleri kullanamayacağı açıktır. Bu tür soyut, doğrudan gözlemlenemeyen ve anlaşılması güç konuların öğretiminde öğretmenin öncelikle başvurması gereken yöntem aşağıdakilerden hangisidir?	Orta
	6. Öğretim yöntemleri dersinde 'Örnek Olay' (Case Study) ve 'Problem Çözme' (Problem Solving) yöntemlerinin karıştırılmasını önlemek isteyen Sabri Hoca, tahtaya bu iki yöntemin en temel ayırt edici farkını yazmıştır. Sabri Hoca'nın yazdığı bu temel fark aşağıdakilerden hangisidir?	Zor
	7. Bir ortaokul müdürü, öğrencilerin okul bahçesindeki çöplerin toplanmamasından şikayetçi olduğunu belirten ve 'Sayın müdürüm, evinizdeki çöplerin aylarca toplanmadığını düşünün. Bizim okulumuzun bahçesindeki çöpler de aylarca toplanmadı...' şeklinde başlayan bir mektubu derste öğretmenleriyle paylaştıklarını görür. Öğretmenin bu mektubu sınıfa getirip, öğrencileri küçük gruplara ayırarak bu sorunu sınıf içinde tartışmaya açması hangi öğretim yönteminin doğrudan bir uygulamasıdır?	Orta
	8. Örnek olay veya problem çözme yönteminde sınıfa getirilecek olan problem durumunun taşıması gereken en önemli ön koşul özellik aşağıdakilerden hangisidir?	Orta
	9. Bir fen bilimleri öğretmeni, öğrencilerinden çevre kirliliğini önlemeye yönelik bir çalışma yapmalarını istemiştir. Öğrenciler problemi hissetmiş, tanımlayıp sınırlandırmış ve çözüm yolları için hipotezler ( $denenceler$ ) kurmuşlardır. Daha sonra bu hipotezleri test etmek amacıyla veri toplamış, analiz etmiş ve bilimsel süreç basamaklarını takip ederek bir rapor sunmuşlardır. Bu öğretim sürecinde doğrudan işe koşulan yöntem aşağıdakilerden hangisidir?	Zor
	10. Problem çözme yönteminde öğrenciler hipotezlerini ( $geçici\ çözüm\ yollarını$ ) kurduktan sonra, bu hipotezler hakkında veri toplamak amacıyla kütüphanelere, internet kaynaklarına, anket çalışmalarına veya kaynak kişilere başvurarak sınıf dışı araştırmalar yaparlar. Bu durum, problem çözme yöntemini örnek olay yönteminden ayıran hangi kritik özelliğin bir sonucudur?	Zor
	11. Genel öğretim ilkelerine göre ders planlamalarında öncelikle hedef (kazanım) belirlenir, ardından bu hedefe uygun konu (içerik) seçilir. Ancak öğretim yöntemleri içinde bir yöntem vardır ki, bu yöntemde istisnai olarak öncelikle 'konu' belirlenir, daha sonra o konudaki çalışmanın 'amacı' netleştirilir. Bahsedilen bu istisnai ve özgün öğretime sahip yöntem aşağıdakilerden hangisidir?	Zor
	12. Bir kimya öğretmeni, asit-baz tepkimeleri konusunu laboratuvarda işlemeden bir gün önce, yapacağı deneyi laboratuvarda tek başına baştan sona gerçekleştirmiştir. Öğretmenin deneyi öğrencilerinden önce tek başına yapmasının temel gerekçeleri arasında aşağıdakilerden hangisi yer almaz?	Orta
	13. Bir fen bilgisi dersinde öğrenciler, dörder kişilik gruplara ayrılarak laboratuvarda 'suyun elektrolizi' deneyini gerçekleştirmişlerdir. Deney tamamlandıktan sonra öğretmenin ölçme-değerlendirme yapabilmesi için her öğrenciden isteyeceği 'deney değerlendirme raporu' ile ilgili aşağıdaki kurallardan hangisi doğrudur?	Orta
	14. Deney yöntemiyle ilgili olarak aşağıda verilen ifadelerden hangisi yöntemin temel felsefesine uygundur?	Kolay
	15. Bir beden eğitimi öğretmeni, öğrencilerine 'voleybolda servis atma' becerisini kazandırmak istemektedir. Bu amaçla öğretmen önce servisin nasıl atılacağını tüm aşamalarıyla kendisi göstermiş, ardından öğrencilerden bu hareketi tek tek yapmalarını istemiştir. Öğrenciler hareketi yaparken hataları anında düzeltmiş ve her öğrenci servis atmada ustalaşıncaya kadar uygulamayı tekrarlatmıştır. Öğretmenin kullandığı bu iki aşamalı yöntem aşağıdakilerden hangisidir?	Orta
	16. Gösterip yaptırma yönteminin ilk aşaması olan 'gösteri' ( $demonstrasyon$ ) sürecinde öğretmenin en çok dikkat etmesi gereken fiziki kural ve uygulayacağı öğretim sırası aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak verilmiştir?	Orta
	17. Gösterip yaptırma yönteminin 'yaptırma' aşamasında öğrenciler beceriyi uygularken, öğretmenin her aşamada 'anında dönüt ve düzeltme' vermesinin temel eğitsel nedeni aşağıdakilerden hangisidir?	Zor
	18. Bir müzik öğretmeni, öğrencilerine gitarla belirli bir akoru basmayı öğretmek amacıyla aşamalı bir yönerge kartı hazırlamış, slayt ve videolarla akorun basılışını göstermiş, ardından öğrencilerin bu akoru basmalarını sağlayarak hatalarını düzeltmiştir. Bu durum gösterip yaptırma yöntemiyle ilgili aşağıdaki akademik gerçeklerden hangisini doğrular?	Orta
	19. Öğretim yöntemlerinin merkezlilik yapıları düşünüldüğünde, 'Gösterip Yaptırma' yönteminin diğer çağdaş ve geleneksel yöntemlerden ayrılan en özgün yönü aşağıdakilerden hangisidir?	Orta
	20. Bir felsefe grubu öğretmeni, sınıf mevcudu $12$ olan az mevcutlu bir şubede, tüm öğrencilerin aynı anda katılabileceği, her öğrencinin sırayla görüş bildirebileceği ve kontrolün tek bir merkezden yürütüleceği bir tartışma etkinliği düzenlemek istemektedir. Öğretmenin bu durumda sınıfı alt gruplara ayırmadan uygulaması gereken tartışma türü aşağıdakilerden hangisidir?	Zor
	21. Sınıf mevcudu $40$ olan kalabalık bir şubede ders işleyen bir tarih öğretmeni, sınıfta klikleşmeleri ( $gruplaşmaları$ ) önlemek, sınıf kontrolünü kolaylaştırmak ve her öğrenciye konuşma fırsatı vermek için sınıfı $3-5$ kişilik küçük bölümlere ayırarak bir tartışma etkinliği planlamıştır. Öğretmenin bu uygulaması hangi tartışma türüne doğrudan örnektir?	Kolay
	22. Tartışma yönteminin öğrencilere kazandırdığı en önemli duyuşsal ve sosyal beceri aşağıdakilerden hangisidir?	Kolay
	23. Okul müdürünün yapacağı bir toplantıda, öğretmenlere hitaben oldukça coşkulu, heyecan verici, milli ve mesleki duyguları harekete geçiren, onları motive etmeyi ve ikna etmeyi amaçlayan tek kişilik bir konuşma yapması, bireysel tartışma tekniklerinden hangisinin doğrudan bir örneğidir?	Kolay
	24. Ünlü bir siyasetçinin veya bir hastane başhekiminin, kurumun genel durumu, yaşanan salgın hastalıklar veya yapılan son idari düzenlemeler hakkında basın yayın organları aracılığıyla kamuoyunu bilgilendirmek amacıyla yaptığı genel durum değerlendirmesi açıklaması hangi tekniğe örnektir?	Orta
	25. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından okullara gönderilen müfettişlerin, okul yöneticilerine ve öğretmenlere 'Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli' öğretim programlarının teknik işleyişi, uygulanacak haftalık ders saatleri ve yeni değerlendirme formları hakkında slaytlarla yaptığı detaylı, teknik bilgi aktarımı sunumu aşağıdakilerden hangisine örnektir?	Orta
	26. Bir okuldaki rehber öğretmenin, velilere ve diğer branş öğretmenlerine yönelik 'Ergenlik Dönemi Çatışmaları ve Madde Bağımlılığı ile Mücadele' konusunda araştırıp hazırladığı bilgileri sunması hangi tekniğe örnektir? (Rehber öğretmen bu konunun tıp/narkotik düzeyinde uzmanı değildir, ancak yeterli akademik bilgiye sahiptir.)	Orta
	27. Okul müdürü, rehber öğretmenin madde bağımlılığı sunumunun ardından, narkotik şubeden uzman bir başkomiseri ve bağımlılık alanında çalışan bir tıp profesörünü okula davet ederek öğretmenlere akademik ve hukuki düzeyde bilimsel bir açıklama yapmalarını sağlamıştır. Bu uzman kişilerin yaptığı üst düzey sunum hangi tekniğe örnektir?	Orta
	28. Üniversitede deprem mühendisliği alanında çalışan $5$ farklı profesörün, bir araya gelerek 'Marmara Depremi ve Alınacak Yapısal Önlemler' konusunu $3$ gün süren farklı oturumlar halinde bilimsel olarak ele almaları, sunumlarının sonunda 'tebliğ' ( $bildiri$ ) kitapçığı yayınlamaları hangi tartışma tekniğinin doğrudan bir örneğidir?	Zor
	29. Televizyonlardaki bazı tartışma programlarında, katılımcıların ne zaman hararetleneceği, nerede durulacağı, hangi fikrin ön plana çıkarılacağı önceden kurgulanmıştır. Sonucu önceden belli olan ve tek yönlü düşünmeyi amaçlayan bu tür tartışma tekniğine ne ad verilir?	Orta
	30. Bir lisede 'Yapay zeka insanlığın sonunu getirecektir' ve 'Yapay zeka insanlığı daha ileriye taşıyacaktır' şeklinde iki zıt görüşü savunan iki öğrenci grubu oluşturulmuştur. Gruplar bu görüşleri bir jüri önünde yarışma formatında savunmuş, karşı tarafın tezlerini çürütmek için laf cambazlığı ( $verbalizm$ ) yapmış ve jüri süreç sonunda kazanan grubu ilan etmiştir. Bu süreçte kullanılan teknik aşağıdakilerden hangisidir?	Orta
	31. Sınıfın duvarlarına 'Katılıyorum', 'Katılmıyorum' ve 'Kararsızım' kartonları asılmıştır. Öğretmen 'Yapay zeka insanlığı olumsuz etkileyecektir' tezini ortaya atmış ve her öğrenciden kendine uygun kartonun altına geçmesini istemiştir. Öğrenciler neden o kartonu seçtiklerini tek tek açıklamış, tartışma esnasında arkadaşlarının argümanlarından etkilenen bazı öğrenciler fikirlerini değiştirerek başka bir kartonun altına geçmişlerdir. Öğretmenin bu süreçte görüş değiştirmeyi teşvik ettiği teknik aşağıdakilerden hangisidir?	Orta
	32. Bir okulda yaşanan 'akran zorbalığı' problemine çözüm üretmek isteyen öğretmen, sınıfın farklı köşelerine 'Rehberlik servisiyle çözmek', 'Disiplin cezası uygulamak', 'Ailelerle görüşmek' gibi alternatif çözüm yollarını asmıştır. Öğrenciler kendilerine en uygun gelen çözümün altında toplanmış, kendi gruplarında konuyu tartışarak çözümü güçlendirmiş ve seçtikleri bir 'sözcü' vasıtasıyla fikirlerini sınıfa sunmuşlardır. Etkinlik boyunca öğrencilerin grup değiştirmesine ( $görüş\ değiştirmesine$ ) izin verilmemiştir. Bu teknik aşağıdakilerden hangisidir?	Zor
	33. Bir başkan yönetiminde $3-5$ kişilik bir konuşmacı grubunun, güncel, sosyal veya ekonomik bir konuyu samimi bir sınıf ortamında, kendi aralarında sohbet edercesine tartışarak derinlemesine ele alması ve sürecin net bir karara varılmadan ( $sonuçlanmadan$ ) tamamlanabilmesi hangi tartışma tekniğinin özelliğidir?	Orta
	34. Resmi bir atmosferde, bir başkan (moderatör) eşliğinde konuşmacıların belirli bir süre sınırına (örn: her konuşmacıya $5$ dakika) sıkı sıkıya bağlı kalarak, sırayla ve sistematik bir şekilde güncel bir konuyu farklı boyutlarıyla ele aldıkları ve net bir sonuçla tamamlanan tartışma tekniği aşağıdakilerden hangisidir?	Orta
	35. Öğretim yöntemleri dersinde 'Panel', 'Açık Oturum' ve 'Forum' tekniklerinin ayrımını yapan Sabri Öğretmen, 'Dinleyicilerin sadece soru sormakla kalmayıp, tartışma sürecine kendi görüş ve yorumlarıyla da aktif olarak katılabildikleri ve tartışmanın akışını doğrudan yönlendirebildikleri tek teknik...' şeklinde bir açıklama yapmıştır. Sabri Öğretmen'in bahsettiği bu teknik hangisidir?	Zor
	36. Bir öğretmen işlediği konunun öğrenciler tarafından iyice pekiştirilmesini sağlamak amacıyla sınıfın tamamını ikiye bölmüştür. Birinci gruba 'Soru soran grup', ikinci gruba ise 'Cevap veren grup' rolünü vermiştir. Soru soran grup sorularını hazırlayıp sormuş, cevap veren grup yanıtlamıştır. Sürecin ortasında grupların rolleri değiştirilmiştir. Bu sayede konunun tamamı derinlemesine tekrar edilmiştir. Bu teknik aşağıdakilerden hangisidir?	Orta
	37. Bir sınıfta öğretmen, öğrencilerden oluşan bir 'öğrenci grubu' ve dışarıdan davet edilen ya da sınıftan seçilerek uzmanlık atfedilen bir 'uzman grubu' oluşturmuştur. Bu iki grup, sınıftaki diğer 'izleyici öğrencilerin' önünde tartışma yürütmektedir. Öğrenci grubu konuyu tartışırken tıkandığı veya çıkmaza girdiği anlarda, danışma organı olarak uzman gruba soru sormakta ve bilgi almaktadır. Bu tartışma tekniği aşağıdakilerden hangisidir?	Zor
	38. Bir Türkçe öğretmeni, dersinde İstiklal Marşı'nı mısra mısra, kıta kıta ele alarak, öğrencilerin metne sorular sormasını ve metnin derin anlam dünyasını çözümlemelerini hedeflemektedir. Bu amaçla öğretmen, en başta öğrencilerin eline bu zor ve akademik metni vermiş ve sorularla analiz yaptırmıştır. Öğretmenin uyguladığı bu metin tabanlı analiz tekniği aşağıdakilerden hangisidir?	Zor
	39. Sokrates'in felsefesine dayanan ve günümüzde 'buldurma yöntemi' olarak uygulanan Sokratik Tartışma tekniğinin iki temel aşaması aşağıdakilerden hangisinde sırasıyla ve doğru olarak açıklanmıştır?	Orta
	40. Alex Osborn tarafından geliştirilen 'Beyin Fırtınası' tekniğinde, kısa sürede çok sayıda yaratıcı fikir üretmek amaçlanır. Bu süreçte seçilen 'yazman' öğrencilerin fikirlerini tahtaya not ederken uyması gereken en temel kural ve karar alma mekanizması aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak verilmiştir?	Orta
	41. Bir öğretmen, sınıf kurallarını belirlemek amacıyla öğrencileri küçük gruplara ayırmış ve her gruba $3$ adet boş kart dağıtmıştır. Öğrencilerden sınıfta olmasını istedikleri $3$ kuralı her karta birer tane gelecek şekilde yazmalarını istemiştir. Sürecin sonunda gruplar yazdıkları kartları yüksek sesle okuyarak öğretmen masasının üzerine bırakmışlardır. En çok yazılan kurallar sınıf kuralı ilan edilmiştir. Bu teknik aşağıdakilerden hangisidir?	Orta
	42. Sınıfta beyin fırtınası yapılırken, tahtadaki yazmanın kendisini izlemesinden veya arkadaşlarının alay etmesinden çekindiği için fikirlerini sözlü olarak beyan edemeyen çekingen bir öğrenciye, öğretmenin bir kart vererek 'Düşüncelerini kimse görmeden bu karta listele ve bana ver' demesi, beyin fırtınasının sınırlılığını aşmak için hangi tekniği işe koştuğunu gösterir?	Orta
	43. Bir babanın çocuğuna bisiklet kullanmayı öğretirken önce bisikleti hem direksiyondan hem koltuktan sıkıca tutması, çocuk pedal çevirdikçe yavaş yavaş direksiyonu bırakıp sadece koltuktan tutarak koşması, en nihayetinde ise desteğini tamamen çekerek çocuğun bisikleti tek başına sürmesini sağlaması, hangi öğretim tekniğinin günlük hayattaki mükemmel bir yansımasıdır?	Zor
	44. Bir rehberlik dersinde öğretmen, empati kurma becerisini geliştirmek amacıyla öğrencilere üzerinde canlandıracakları karakterin özellikleri yazılı olan 'rol kartları' dağıtmış ve bu sınırlar çerçevesinde bir canlandırma yapmalarını istemiştir. Doğaçlamaya sınırlı düzeyde yer verilen bu canlandırma tekniği aşağıdakilerden hangisidir?	Orta
	45. Öğretmen sınıfa girmiş ve herhangi bir senaryo, metin ya da rol kartı vermeden öğrencilere 'Sınıfta yaşanabilecek bir arkadaşlık çatışmasını tamamen kendi hayal gücünüze göre doğaçlama olarak canlandırın' demiştir. Öğrenciler hiçbir sınırlandırma olmaksızın canlandırmayı tamamlamışlardır. Bu teknik aşağıdakilerden hangisidir?	Orta
	46. Sınıfı U şeklinde düzenleyen bir öğretmen, öğrencilere kısa bir öykü okumuş ve ardından 'Bu olaydaki karakterin yerinde siz olsaydınız ne hissederdiniz ve nasıl davranırdınız?' sorusunu sormuştur. Her öğrenci sırayla empati kurarak konuşmuştur. Sabri Hoca'nın '10 değerindeki notuna' göre, bu empati odaklı teknik aşağıdakilerden hangisidir?	Orta
	47. Öğrencilerin çember şeklinde oturduğu bir sınıfta, çemberin ortasına boş bir sandalye konmuştur. Tartışma konusu açıklandıktan sonra, görüş bildirmek isteyen gönüllü öğrenciler sırayla ortaya geçerek konuşma yapmışlardır. Dış çemberdeki öğrenciler ise konuşmacıları izlemiş ve sunum sonunda onlara sorular yöneltmişlerdir. Bu özel oturma düzenine sahip teknik aşağıdakilerden hangisidir?	Zor
	48. İç içe geçmiş iki çemberden oluşan bir sınıfta, iç çemberdeki öğrenciler ile dış çemberdeki öğrenciler yüz yüze gelecek şekilde eşleşmiştir. Öğretmen konuyu verdikten sonra eşler $2$ dakika tartışmıştır. Süre sonunda iç çember sabit kalırken, dış çemberdeki öğrenciler saat yönünde birer adım kayarak yeni eşleriyle tartışmaya devam etmişlerdir. Bu 'çark etme' esasına dayanan teknik aşağıdakilerden hangisidir?	Zor
	49. Sınıfta çoklu zekaya uygun olarak 'Resim', 'Şiir', 'Afiş' ve 'Slogan' masaları ( $durakları$ ) kurulmuştur. Öğrenciler kura ile bu masalara dağıtılmıştır. Her gruptan masada sadece $10$ dakika çalışması istenmiştir. Süre bittiğinde gruplar yer değiştirmiş ve yeni masaya gelen grup, önceki grubun yarım bıraktığı çalışmayı yırtıp atmadan, kaldığı yerden devam ettirerek katkı sağlamıştır. Bu yarım kalan işleri tamamlama tekniği hangisidir?	Zor
	50. Milli Eğitim Bakanlığı'nın hazırladığı 'Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli' ortak metninde, Türk eğitim sisteminin 'bütüncül eğitim' yaklaşımını benimsediği ve 'yetkin ve erdemli insan' profili hedeflediği belirtilmektedir. Bu modelde yer alan 'Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi'ndeki üç çatı değer aşağıdakilerden hangisinde tam ve doğru olarak verilmiştir?	Zor