Sınavlar>AGS>Genel Kültür>Eğitim Bilimleri ve Türk Millî Eğitim Sistemi>Program Okuryazarlığı

Program Okuryazarlığı

50 soru bulunuyor.

Durum	Soru Adı	Zorluk
	1. Eğitim Programı Okuryazarlığı Ölçeği alt boyutlarına göre, öğretmen adaylarının mevcut bir öğretim programındaki kazanımları, içerikleri ve ölçme araçlarını anlama, anlamlandırma ve yorumlama becerileri hangi boyutta ele alınmaktadır ve bu boyutta öğretmenlik ile formasyon grupları arasındaki istatistiksel durum nasıldır?	Zor
	2. Keskin ve Korkmaz (2017) tarafından yapılan kavramsallaştırmaya göre, 'eğitim programı okuryazarlığı' tanımında aşağıdakilerden hangisine yer verilmemiştir?	Orta
	3. Akınoğlu ve Doğan (2012) tarafından ortaya konulan yaklaşıma göre, eğitim programlarının sınıflarda başarıyla hayata geçirilebilmesinin en önemli ön koşulu aşağıdakilerden hangisidir?	Orta
	4. Eğitim programı geliştirme sürecinde, hedeflerin belirli bir içerikle ilişkilendirilerek, hangi içerik bağlamında kazandırılacağının netleştirilmesi durumuna 'kenetlilik' adı verilir. Geleneksel program geliştirmede hedeflerin kenetli hale gelmesini sağlayan ve program okuryazarlığının temelini oluşturan araç aşağıdakilerden hangisidir?	Orta
	5. Geleneksel program geliştirmedeki 'Hedef, İçerik, Eğitim Durumları, Ölçme ve Değerlendirme' ögelerinin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programlarındaki güncel yapısal karşılıkları aşağıdakilerden hangisinde sırasıyla ve doğru olarak eşleştirilmiştir?	Orta
	6. Yazılan bir hedefin gerçekçi, tutarlı ve güvenilir olması gerekir. Örneğin, bir öğretim programında 'Öğrenci bir dakikada $10.045$ kelime okur' şeklinde bir hedefe yer verilmesi durumunda, bu hedefin öncelikle hangi özelliği bakımından sorunlu olduğu söylenebilir?	Kolay
	7. Eğitim programlarında yer alan bir kazanım veya hedefin, farklı öğretmenler (uygulayıcılar) tarafından incelendiğinde tamamen aynı şekilde anlaşılması ve yorumlanması, programın hangi temel ilkesiyle doğrudan ilişkilidir?	Orta
	8. Eğitim programlarında hedefler bilişsel, duyuşsal ve psikomotor (hareket) alanları olarak sınıflandırılır. Bu alanlardan hangisinin kazandırılması, gözlemlenmesi ve objektif olarak ölçülmesi en zor olanıdır?	Kolay
	9. Öğrencinin bir konuya ilişkin kendi cümleleriyle örnekler vermesi, ana fikri bulması, bir parçayı özetlemesi veya boş bırakılan bir paragrafın sonunu tahmin etmesi, Bloom Taksonomisi'ne göre hangi hedef düzeyinde olduğunu gösterir?	Orta
	10. Bir öğretmenin 'Öğretim Yöntem ve Teknikleri' dersinde edindiği kuramsal bilgileri kullanarak kendi branşına uygun özgün bir 'Ders Planı' hazırlaması, Bloom Taksonomisi'ndeki hangi hedef basamağına örnek oluşturur?	Orta
	11. Bir matematik öğretim programında öğrencilere önce toplama ve çıkarma işlemlerinin, ardından çarpma ve bölme işlemlerinin, daha sonra ise problem çözme becerilerinin öğretilmesi içerik düzenlemenin hangi ilkesiyle açıklanır?	Kolay
	12. Eğitim programlarında bir konunun veya becerinin öğrenilebilmesi için bir önceki konunun mutlaka bilinmesi gerekliliği (örneğin; dört işlem becerisine sahip olmayan bir öğrenciye problem çözme becerisinin kazandırılamayacağı gerçeği) içerik düzenleme ilkelerinden hangisini doğrudan açıklar?	Orta
	13. İçeriğin yapılandırılmasında, bir konunun diğer konuları içine alacak ve onlarla mantıksal bağlar kuracak şekilde düzenlenmesine 'kapsama' denir. Buna göre, Türkçe dersinde yer alan 'kelimede anlam', 'cümlede anlam' ve 'paragrafta anlam' başlıklarının ilişkisi hakkında aşağıdakilerden hangisi doğrudur?	Orta
	14. Aynı öğretim yılı (örneğin $9.$ sınıf) içerisinde yer alan farklı derslerin veya ünitelerin birbiriyle ilişkilendirilmesi ile farklı öğretim yılları (örneğin $9, 10$ ve $11.$ sınıflar) arasındaki sarmal ilişkilerin kurulması kavramları sırasıyla aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak adlandırılmıştır?	Zor
	15. Eğitim programlarında içeriğin düzenlenmesi aşamasında geçmiş birikimlerin (kültürel, bilimsel miras) aktarılması ile geleceğe yönelik öngörü ve becerilerin kazandırılması arasındaki dengenin kurulması, sırasıyla hangi kavramlarla açıklanır?	Zor
	16. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programlarının kuramsal temelini oluşturan eğitim yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir?	Kolay
	17. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi kapsamında belirlenen ve tüm öğretim programlarının ortak çatısını oluşturan üç temel değer aşağıdakilerden hangisidir?	Kolay
	18. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde 'bilme' ile 'sorumluluk' ilişkisi öğretim programlarında nasıl açıklanmaktadır?	Orta
	19. Öğretim programlarının tamamlayıcısı olan, öğrencilerin kişisel, sosyal, entelektüel ve ahlaki açıdan bütüncül gelişimini desteklemeyi hedefleyen ve eğitimin örtük hedeflerini özetleyen ögeler bütüncül modelde nasıl adlandırılmıştır?	Orta
	20. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde hedeflenen aklıselim, kalbiselim ve zevkiselim nesiller yetiştirme ideali, insanın hangi yönlerinin dengelenmesini gözetir?	Orta
	21. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde ele alınan ve sarmal bir yapıda okul öncesinden ortaöğretime kadar kazandırılması amaçlanan dokuz okuryazarlık türü arasında aşağıdakilerden hangisi yer almaz?	Kolay
	22. Okuryazarlık becerileri öğrencilere Farkındalık, İşlevsellik ve Eylemsellik olmak üzere üç düzeyde kazandırılır. Buna göre, öğrencinin edindiği bilgileri gerçek yaşamda kullanması, kararlar alması ve bunu somut bir eylem veya davranışa dönüştürmesi hangi düzeye aittir?	Orta
	23. Okuryazarlık becerilerinin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programlarındaki tasarımı ve ders içerikleri içindeki konumu hakkında aşağıda verilen ifadelerden hangisi doğrudur?	Zor
	24. Sistem okuryazarlığının temelini oluşturan 'sistem düşüncesi', bireylerde hangi dört temel durumun anlaşılmasını ve eyleme dönüştürülmesini amaçlar?	Orta
	25. Sistem okuryazarlığının süreç bileşenleri ve bütünleşik becerileri sırasıyla hangi adımlardan oluşmaktadır?	Zor
	26. Etkili, nesnel ve şeffaf bir ölçme ve değerlendirme sürecinin yapılandırılabilmesi için benimsenen beş temel ilke aşağıdakilerden hangisidir?	Orta
	27. Öğretim tasarımı yapılmadan önce, öğrencilerden beklenecek somut ve gözlemlenebilir öğrenme kanıtlarının (ölçme-değerlendirme ölçütlerinin) belirlenmesi, ardından öğretim etkinliklerinin bu kanıtlara göre tasarlanması felsefesine ne ad verilir?	Orta
	28. Öğretim sürecinin başında, öğrencilerin mevcut bilgi, beceri ve hazırbulunuşluk düzeylerini belirleyerek öğretim stratejilerini ve farklılaştırma uygulamalarını buna göre planlamayı amaçlayan süreç aşağıdakilerden hangisidir?	Orta
	29. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde, geleneksel 'öğrenmenin değerlendirilmesi' (not verme amaçlı sonuç odaklı değerlendirme) anlayışı yerine öncelikle hangi değerlendirme anlayışı öne çıkarılmıştır?	Orta
	30. Öğrencilerin bir üniteye başlamadan önce sahip olduğu kabul edilen, yeni bilgi ve becerilerin kazanılması için gerekli olan ön koşul ön öğrenmeleri ifade eden yapısal kavram aşağıdakilerden hangisidir?	Orta
	31. Akranlarına göre daha hızlı öğrenen, ilgi ve yeteneği yüksek olan veya akademik olarak daha ileri düzeyde bulunan öğrencilere yönelik olarak öğretim programında yer alan içerik, süreç, ürün ve öğrenme ortamının derinleştirilip genişletilmesi süreci nasıl adlandırılır?	Orta
	32. Öğrenme sürecinde daha fazla zamana, tekrara ve basamaklandırılmış yönergelere ihtiyaç duyan, akranlarının performans seviyesine yetişmesi amaçlanan öğrencilere sunulan uyarılmış öğrenme-öğretme yaşantıları aşağıdakilerden hangisidir?	Orta
	33. Okul düzeyinde yerel ve bölgesel ihtiyaçların, okulun olanaklarının göz önünde bulundurularak öğretim programlarında sağlanan esneklik payının planlanması ve ders saatlerinin bu doğrultuda kurul kararlarıyla iş birliği içinde yapılandırılması sürecine ne ad verilir?	Orta
	34. Öğrencilerin sınıf dışı ortamlarda ilgi alanlarını keşfetmeleri, sosyal sorumluluk bilinci kazanmaları ve hayat boyu öğrenme kültürünü içselleştirmeleri amacıyla düzenlenen okul kulüpleri, toplum hizmetleri ve sosyal projeler Maarif Modeli'nde hangi başlık altında ele alınır?	Kolay
	35. Zihinsel, sosyal, duygusal, fiziksel ve ahlaki yönleriyle insanın bütüncül gelişimini esas alan Maarif Modeli'nde, öğrencileri hem programlı hem de program dışı etkinliklerle toplumsal yaşama hazırlamayı hedefleyen bütünleşik rehberlik yapısı hangisidir?	Orta
	36. Uygulayıcı olan öğretmenin, ders sonunda hem kendi öğretim sürecini hem de programın işleyişindeki güçlü ve zayıf/geliştirilmesi gereken yönleri eleştirel bir gözle değerlendirerek gelecek planlamalarına aktarması durumu aşağıdakilerden hangisiyle tanımlanır?	Orta
	37. Uygulamada birlik ve tutarlılığın kritik önem taşıdığı derslerde kullanılan, belirli öğrenme çıktılarını, içerik çerçevesini, öğrenme-öğretme süreçlerini, ölçme-değerlendirme yöntemlerini detaylı bir şekilde yapılandırarak uygulayıcıya rehberlik eden program yapısı hangisidir?	Zor
	38. Bilgi Okuryazarlığı (OB1) süreçleri kapsamında yer alan 'Bilgiyi Sentezleme' (OB1.4) bütünleşik becerisinin süreç bileşenleri sırasıyla aşağıdakilerin hangisinde tam ve doğru olarak verilmiştir?	Zor
	39. Bilgi Okuryazarlığı kapsamında yer alan 'Bilgiyi Kullanarak Eleştirel Düşünme' (OB1.5) bütünleşik becerisinin süreç bileşenleri sırasıyla aşağıdakilerden hangisidir?	Zor
	40. Görsel Okuryazarlık (OB4) kapsamında yer alan 'Görseli Yorumlama' (OB4.2) bütünleşik becerisinin süreç bileşenleri sırasıyla aşağıdakilerin hangisinde doğru verilmiştir?	Zor
	41. Veri Okuryazarlığı (OB7) süreçlerinde en üst aşama olan 'Yeni Bilgiyi Kullanma ve Yapılandırma' (OB7.9) bütünleşik becerisinin süreç bileşenleri aşağıdakilerden hangisidir?	Zor
	42. Vatandaşlık Okuryazarlığı (OB6) farkındalık düzeyinde yer alan 'Vatandaşlığı Anlama' (OB6.1) bütünleşik becerisinin süreç bileşenleri arasında aşağıdakilerden hangisi yer almaz?	Zor
	43. Vatandaşlık Okuryazarlığı kapsamında, bireyin demokratik haklarını korumak amacıyla resmi mercilere müracaat etmesini içeren 'Hak Arama' (OB6.4) bütünleşik becerisinin süreç bileşenleri nelerdir?	Zor
	44. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı (OB8) işlevsellik düzeyinde yer alan 'Sürdürülebilirliğin ve Sürdürülebilir Kalkınmanın Bileşenlerini Çözümleme' ile 'Sürdürülebilir ve Olmayan Sistemleri Yapılandırma' süreçleri, öncelikle öğrencinin hangi zihinsel faaliyeti gerçekleştirmesini gerektirir?	Zor
	45. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı kapsamında, öğrencinin geliştirdiği çözüm önerilerini eyleme dönüştürmesini içeren 'Sistemlerin Sürdürülebilirliği İçin Geliştirdiği Çözüm Önerilerini Eyleme Dönüştürme' (OB8.8) süreç bileşenleri sırasıyla aşağıdakilerin hangisinde tam olarak verilmiştir?	Zor
	46. Farklılaştırılmış öğretimin uygulandığı çağdaş bir sınıfta öğretmenin üstlenmesi gereken temel rol aşağıdakilerden hangisidir?	Kolay
	47. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programlarının ortak metninde yer alan bilgilere göre, modelin teorik zeminini kuran ve tüm gelişim alanlarını bir arada destekleyen yaklaşım hangisidir?	Orta
	48. Erdem ve Eğmir (2018) tarafından yapılan araştırmada, öğretmen adaylarının öğrenim gördükleri bölümler (branşlar) ile eğitim programı okuryazarlığı düzeyleri arasındaki ilişki hakkında ulaşılan bulgu aşağıdakilerden hangisidir?	Zor
	49. Süral ve Dedebali (2018) tarafından yapılan araştırmada, öğretmen adaylarının eğitim programı okuryazarlığı ölçeğinden elde ettikleri genel ortalama puan aşağıdakilerden hangisidir?	Zor
	50. Bolat (2017) ölçeğinin alt boyutları olan 'Okuma' ve 'Yazma' boyutları arasındaki hiyerarşik ilişki ve üst düzey beceri niteliği hakkında aşağıda yapılan değerlendirmelerden hangisi doğrudur?	Zor